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笔者在招聘会现场发现,部分企业针对小语种的招聘都只接收一人。“今天到场的好的大型企业不多,招聘岗位也明显减少了,一向比较挑剔的我们选择的机会不多了。”俄语专业的小王表示,周围不少同学都表示,只要合适就可以了。

此次招考对农村特困大学生和城市低保人员实行减免有关考务费用政策。经市人事局审核确认后,这些报考者的报名、考试、体检等费用可免去。因网上报名无法事前减免有关费用,请符合减免条件的报考者先缴交报名考务费,在笔试前将有关证明材料交市人事局办理审核确认减免手续。

每次踩踏事件的发生,无一例外是中小学生。中小学生由于年龄小,尚处于调皮、打闹阶段,因此不容易管理,也因此容易发生安全事故。可是,正因为中小学生年龄小、不容易管理,中小学校的管理者更应该加强学生管理,不应有丝毫的麻痹松懈。否则,就没有起到作为教育者和管理者应负有的使命与责任。

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高等学校已成为国家创新体系的重要组成部分。目前,有61.7%的国家重点实验室和35.3%的国家工程研究中心建在高校。38.7%的两院院士在高校。“十五”期间,全国高校累计获得的国家自然科学奖占全国授奖总数的55.07%;国家技术发明奖占全国授奖总数的64.4%,还打破了我国连续6年无国家技术发明一等奖的局面;国家科技进步奖占全国授奖总数的53.57%。在哲学社会科学方面,高校研究人员占有八成研究成果。我国建设世界一流大学、高水平大学和重点学科取得新的进展,一批大学在世界上的地位迅速上升,显示了我国的综合国力,也反映了我国大学的学术水平。

  优质教育资源不能均衡分配,实质上是教育不平等的一种反映,其实每个学生都有平等接受教育的权利,都有平等享受优质教育资源的权利,遗憾的是由于我们从历史上就把一个地区的小学分为重点和一般,在资源的分配上就多寡不均,致使一些“重点”越来越重,一些非“重点”越来越轻,甚至最后沦为“弱校”和“差校”。“重点”和“弱校”和“差校”的并存,不仅反映了教育资源上的差距,而且反映了受教育权的不平等,它实际上剥夺了在“弱校”和“差校”读书的学生与其他学生平等接受教育的权利。因而,在现实条件下,努力缩小“重点”和“弱校”、“差校”之间的差距,合理分配教育资源,力求优质教育资源的均衡化,应是维护和保障义务教育阶段学生平等接受教育、抑制择校的既可行又具有操作性的务实之举。

工作经验成为瓶颈

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同样的道理,我们在讨论推介、培养教育家的时候,也要强调造就成千上万合格教师。从我国教育发展、改革的现实看,这一需求同样重要。毋庸讳言,由于历史与现实的种种原因,我们仍缺少大批合格教师。不只是贫困、落后地区急需补充合格教师,即使是在教师不缺员的大中城市学校,学历达标、取得资格的教师也要转变观念、提升素质、学习新方法。应试教育难以破解,关键是教育机制、教育评价乃至社会用人、用工标准要改变,但是与教师的素质跟不上、授课效率不高、习惯于题海战术也有关系。我们的教师中,有多少人把从教作为毕生的追求?

刘新成指出,经济全球化和知识经济的发展既为高校的人才培养创造了良好条件,提供了新的发展机遇,也对高校的人才培养提出了新的要求。高校作为科技进步和人才培养的结合点,在实现经济社会可持续发展,建设创新型国家方面担负着不可替代的使命。面对经济全球化的挑战和建设人力资源强国的需求,高校应积极构建创新型人才培养模式,构建创新型人才的培养体系,加强国际高等教育的交流合作,加强产学研结合,积极吸引社会上的创新型人才进入高校学习交流;在教育内容、教育方法上要不断适应国际交往和发展的需要,培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争力的创新型人才。高校要成为培养和造就高素质的创造型人才的摇篮,就必须成为知识创新的策源地,为此,高校应当与社会建立更为广泛和紧密的联系,主动为地方经济建设和社会发展服务。

其次,“热心人士”可能对希望小学形成了惯性认识,认为希望小学就不应该漂亮,就不应该有健全的设施,其实,这是对希望小学的误解。希望小学绝不是廉价的代名词,过去一直说的捐20万元建一所希望小学,只不过是最低标准。如果社会力量充足,为什么非要拘泥于20万呢?为什么不能把希望小学建得漂亮一些呢?

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同时,此次“复旦大学章程”还以完整的制度设计保障了学术自由的理念。章程中,明确规定了“学校领导和部处负责人退出复旦大学学术委员会、复旦大学教学指导委员会,形成了行政权力和学术权力的有效隔离”。能做出这一规定实属不易。

除了政府部门,社会各方面也应该有所行动,积极构建一个有效的网络来帮助那些处于危机中的男孩。例如,新西兰一家大公司就与学校一对一地结对,在工作日里,他们每周去学校两小时,帮助处境不好的男孩,取得了很好的社会影响。而且,全社会都要明白,毕竟拯救男孩不会危及女孩的利益,不会危及女孩的平等受教育权。相反,越来越多优秀的男孩,对这个社会来说是一笔宝贵的财富。(张贵勇)

1951年10月,中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》。此学制后被称为“新学制”,以区别于解放前的学制,并奠定了新中国学制的基本格局。自此之后,我国再也没有正式颁布过新的学制,虽然其间出现过一些修订,但制订学制的指导思想和原则基本没有变化,学制的基本体系也没有太大的变化。

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据山东省审计厅最近对济南、烟台等5市公办普通中学的审计发现,高中学校负债普遍,23所普通高中有21所有债务负担,债务余额8.72亿元,校均4152万元。而这些债务主要是由于财政投入不足,学校以自筹资金方式改建、新建基础设施形成的。

责编 左伊

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